小气候分类_大气候和小气候的含义及区别

1.小气候名词解释

2.怎样进行农田小气候观测

3.创造适合学生的教育 如何正确认识教育的小环境和大环境。 (简答 )

温度变化与风力变化相同。

1、温度变化：无论是小气候还是大气候，都会经历温度的变化。在园艺设施中，可以通过控制温室内的温度来创造适宜植物生长的环境。

2、风力变化：风力是指空气流动的力量。无论是小气候还是大气候，风力都会随着时间和地点的变化而变化。在园艺设施中，可以通过设置风口、风扇等方式调节风力，以保持适宜的通风效果。

小气候名词解释

由于小范围地面状况和性质的不同，而形成与大气候不同的局部气候特点。其范围通常是指地表上1.5-2.0米高的气层和0-20厘米深的土层。

农田小气候是以作物为下垫面的一种特殊小气候，它除了受地面自然条件影响外，主要决定于农田中作物种类、高度、长势及取的农业措施等。

怎样进行农田小气候观测

小气候?[ xiǎo qì hòu ]?

生词本

基本释义?详细释义?

[ xiǎo qì hòu ]

1.一个给定的地点或场所，其大小从极细小的裂缝到很大的地区的局地气候。

2.也比喻小范围内的情势。

创造适合学生的教育 如何正确认识教育的小环境和大环境。 (简答 )

怎样进行农田小气候观测

小气候和大气候不同，它除受大气环流、地理纬度、距海远近等影响外，还受当地的地势、方位、土壤性质及地面植物覆盖等下垫面的状况差异的影响，这些差异会引起局地热量和水分收支的不同，从而形成局部地区的特殊气候，称小气候。也就是说，小气候就是指在局地内，因下垫面条件影响而形成的与大气候不同的，通常指2米以下的近地层气候。这种小气候特点是：越接近下垫面的空气层，受下垫面的影响越大，小气候特征越显著；反之离下垫面越远，小气候特征也就不明显了。

小气候可分为：农田小气候、保护地小气候、山地小气候、防护林小气候等多种多样。其中以农田小气候对农业生产的意义更为广泛，更为重要。因为在贴近地气层的小气候环境中，生活着各种生物，人们的生产和生活活动基本上都在这一层中进行。同时，小气候也最容易按着人们的需要加以改造利用，例如应用不同的耕作方法、灌溉、营造护田林、设置风障、保护地经营等等，都能使小气候条件向所需要的方向改变，并在生产中发挥着重要作用。

在生产和试验中，进行农田小气候观测，可以了解不同作物不同生育期所形成的小气候情况。同时，还可以了解不同农业技术措施的农田小气候效应，以便考查分析农作物生长发育所适宜的小气候环境，并按照需要取不同措施，创造有利的农田小气候条件，达到两高一优的目的。 进行农田小气候观测，重点应做好以下几点：

第一，选择测点和确定观测项目。观测点要有代表性，选择的测点应能反映当地的一般实际情况，观测点分为基本测点、测点和对比测点等。基本测点是进行小气候观测的主要测点，通过基本测点取得农田小气候的特征资料。基本测点要设在最有代表性的地段上，观测项目比较全，如空气温度、湿度，土壤温度、湿度，风向、风速、光照等。测点是为了补充基本测点资料的不足，为了更加完善地了解基本测点的小气候特征，满足小气候分析需要。测点按照需要，可以设固定的，也可以是流动的，观测项目和基本测点相同，或少于基本测点，但观测时间应当一致。对比测点是根据对比观测需要而设置的，如了解灌溉农田的小气候效应时，还应在非灌溉农田设对比测点，这样才能正确地判断灌溉引起的实际差异。农田小气候观测，根据不同目的、仪器和人力情况，观测考查的项目可以是多项的、全面的，也可以是单项的、简易的。

第二，观测仪器和观测高度。总的来说，个测点上使用的仪器、安装的方法和观测的方法等，均应相同。对于平坦的裸露地或植株不高的农田，一般设5、20、50、150厘米等4个观测高度。如仪器少，需减少高度时，可保留20和150厘米两个高度。作物田的观测高度，还应随作物生长增设作物枝叶茂密的活动面高度，一般为植株高度的2/3处，此高度一般温、湿度等要素变化较大，所以活动面高度的观测更为重要。例如，在播种前可进行地面温度表、地面最低温度表、地中温度表、天气状况和土壤湿度的观测；作物全苗后则增加剃度观测，即幼苗高度和150厘米处的温、湿度和最高、最低温度观测；当苗高超过20厘米时，再增加株高2/3处观测。同时，记载作物生长发育状况和田间作业情况，以便分析使用。 第三，观测时间和次数。农田小气候观测，不象气象台站的专业气象观测需要逐日进行，而是结合作物发育期，选择各种有代表性的天气类型，如晴天、阴天等进行观测，找出小气候差异。在一天当中，观测的具体时间和次数，也是根据观测的目的确定的。一般有三种：一是需要取平均值或近似平均值时，一日之中可在8、14、20时进行3次观测，取其平均值。二是表示农田小气候的垂直分布时，一般可在13时或夜间0时至1时进行。三是若表示出观测项目的日变程时，可每日24或12次连续观测为好。如取最高和最低温度值等，也可以使用自计仪器，自动记录下某项观测要素值。

当我们谈到教育环境的时候，人们经常会想到社会环境。我们很多的推理是：社会就是这样，我能起到什么作用。这里涉及一点，如何看待小环境和大环境，小环境和大环境有辩证法。应该承认我们的社会发展目前正处在新旧并存，新旧交替，新长旧消的社会发展进程当中。这样一个新旧并存，新旧交替，新长旧消的社会转型期，我们不可能没有新，我们不可能只有新没有旧。因此对于我们来讲，搞教育就要注意正确的认识我们面对的大环境。关键的关键我们要有一双发现真善美的眼睛。

教育要永远跟上社会前进的步伐，要捕捉社会现实当中的最富有教育性的要素。

在我们这个环境里．不论谁遇到了困难，其他素不相识的人都会伸出温暖的手来援助我们。

一个消极的社会现象也能引出积极的教育成果。这里的关键在于你的心目中拥有春天，你的周围就出现了一个春天的世界。同时，我还应该说，如果说小气候和大气候，小环境和大环境的关系使我想到了数学里最小的自然数是1，但是1+1，无数个最小的自然数的结果相加，最小的自然数1相加的结果在数学里不是叫做无穷大吗?所以不必要争论小气候和大气候的关系，因为小和大是相对的，无数个小气候相加就会形成大气候。

我的就是这个，得了6分，你可以参考一下，看看是否可以满分。